¿CÓMO FORTALECER LOS SENTIMIENTOS AMOROSOS HACIA MI HIJO? 2DA PARTE

“Una persona al descubrir que es amada por ser como es, no por lo que pretende ser, sentirá que merece respeto y amor” Carl Rogers 

Anteriormente hablamos a cerca del apego; de los sentimientos y emociones que nos genera el relacionarnos con otras personas, haciendo énfasis en la importancia de esta relación, la cual nos ayudará en el transcurso de nuestro desarrollo tanto físico como psicológico. 

     Para esta entrada identificaremos los factores que influyen en la falta de afecto, no sin antes recordar que el vínculo es un puente relacional que nos une a alguien más en el que nos permite conocerlo y conocernos a nosotros mismos, pues bien para que exista una vinculación es importante que haya apego y este no es más que la disposición que tiene un niño para buscar la proximidad y el contacto hacia alguien más que se genera sobre todo bajo ciertas circunstancias que puedan ser desagradables para el niño.

     Ahora bien si nos enfocamos en la historia que se genera en la interacción entre el cuidador y el niño (llámese cuidador a la persona que está y tiene contacto directo con el menor), vemos que forma la base para la interpretación y la expresión de las emociones y de las conductas que el niño expresa para con los demás, es decir, dependiendo de la relación y el fortalecimiento de los lazos es como el niño se desenvolverá con las demás personas que ocupen su entorno. 

Si las relaciones con los demás no son satisfactorias entonces tendremos a niños inseguros pero nos preguntaremos ¿cuáles son los factores que influyen en las carencias efectivas?

     A continuación enlisto posibles factores que se ven implicados en la falta de afecto de los padres hacia sus pequeños, no esta demás recordar que estos son solo puntos para ejemplificar que pueden o no ser aplicables. 

• Factores maternales: por ejemplo las madres con síntomas depresivos tienen más dificultades de expresar la demanda de afecto del niño, lo cual llega interferir en una formación de afecto seguro y  por tanto desarrollar autoestima baja. Madres con desordenes mentales las cuales tiene distorsionada la percepción de la realidad demandan una incapacidad de presentar a sus hijos la realidad. Madres dañadas por el abuso excesivo de drogas o alcohol presentan dificultades para proporcionar cuidado a sus hijos. 

• Factores del niño: los niños desarrollan niveles de vulnerabilidad dependiendo de las experiencias tempranas de separaciones y las relaciones en el medio en el que se ven envueltos. Niños con problemas genéticos como síndrome de Down, malformaciones en el sistema nervioso, desnutrición, por mencionar solo ejemplo, suelen ser más vulnerables a las muestras de afecto.os niños con sordera o ceguera presentan un notable retraso en el proceso del desarrollo. Tales niños suelen tener muchas dificultades en cada fase del desarrollo temprano, así como también influyen mucho las separaciones, ya que suelen volverse niños dependientes. 

• El nivel de desarrollo del niño, es decir, un niño de 10 meses no es capaz afrontar el dolor o la desesperación de la separación ya es esta es sustituida inmediatamente, ya que a esta edad son dependientes; en cambio un niño de 4 años tiene más recursos de expresar sus dolencias ya que pueden decir con palabras su sufrimiento, además es capaz de entender con mayor facilidad las separaciones. 

     Tengamos en cuenta que las relaciones de apego tempranas que son distorsionadas o descuidadas y las carencias afectivas tendrán repercusiones posteriores en los niños, tales como la aparición de conductas desadaptativas: agresividad, aislamiento, baja tolerancia a la frustración, suelen portarse evitativos, hacer berrinches, con demasiada ansiedad, retraimiento o incluso un control inapropiado de la sexualidad por citar algunos ejemplos; además si estos cambios conductuales no se atienden pueden llegar a desarrollar problemas más serios en nuestros hijos. Si observamos el más mínimo indicio de cambio en la conducta o comportamiento del niño es importante buscar ayuda profesional la cual es la única que puede orientarnos y ayudarnos.

     De acuerdo a lo que hemos venido hablando nos podemos preguntar, ¿qué pasa con los que ya somos adultos? Sabiendo lo que sabemos nos corresponde reflexionar y pensar un poco. Es notorio que los vínculos afectivos forman parte de nuestra vida diaria y sin ellos, tendríamos una vida algo dificultosa, ya que los necesitamos para fortalecernos como seres humanos, además las muestra de afecto hacen sentirnos reconfortantes, sin que ello signifique depender emocionalmente de otras personas. La cuestión acá es ser consientes de cómo nos vinculamos con los demás. 

Gracias por haber leído este artículo, así como por haber visitado nuestro blog "Ayuda psicológica en línea", te invito también a leer otros artículos de interés que se publican semana a semana en este blog. 

Nathalie Nuñez 

E-mail: natha_psic@hotmail.com

Twitter: @nathalie_nu 

Referencias 

• BOWLBY, J (1988): Una Base Segura: Aplicaciones Clínicas de una Teoría del Apego. Barcelona: Paidós Ediciones.

• BOWLBY, J (1983): Attachment and Loss, volumen III, La Pérdida Afectiva. Primera edición. Buenos Aires: Editorial Paidós S.A.I.C.F.

Necesidades Educativas Especiales Parte II

“La vida no es un problema a ser resuelto,

sino una realidad a experimentar”

-Soren Kierkegaard.

Como comentábamos en los artículos anteriores, las Necesidades Educativas es un concepto muy amplio, sin embargo, cuando un alumno requiere ayudas adicionales, menos comunes y diferentes para el logro de las actividades propuestas en clase, sus Necesidades Educativas son Especiales.

Se debe tomar en cuenta que este concepto no solo se refiere a niños con minusvalía física, psíquica o sensorial, ya que los menores con dificultades o inadaptación social, cultural y escolar también requieren atención, por lo que en esta entrega hablaremos de las NEE no asociadas con la discapacidad, las cuales abarcan: dificultades de aprendizaje, dificultades en la comunicación, trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y capacidades sobresalientes.

Dificultades de aprendizaje

El DSM-IV (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales) lo considera como el rendimiento académico que se encuentra sustancialmente por debajo de lo esperado en un área afectada (lectura, cálculo, expresión escrita o área de aprendizaje no especificada), con base en la edad del niño o adolescente, su inteligencia y una educación apropiada para su edad.

Dificultades en la comunicación

El lenguaje, según Alessandri, está formado por cuatro aspectos:

1) La organización fonética

2) La organización semántica (entender el significado de las palabras)

3) La organización morfosintáctica (organización y orden de las palabras en una frase)

4) Funciones pragmáticas (mensaje adaptado al contexto)

Desafortunadamente, cuando alguno de estos cuatro aspectos no se consolida, se manifiestan alteraciones en la competencia comunicativa. Dichas alteraciones pueden presentarse en uno o varios de los aspectos y variar en la intensidad, por lo que, aunque haya intercambios comunicativos, éstos resultarán poco eficaces.

Como padre debe tener en cuenta que en la formación del lenguaje entran en juego no sólo la salud física y emocional del individuo, sino también la estimulación que el medio le ofrece, la imitación y el deseo de comunicarse con los demás.

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, define el TDAH como un “patrón persistente de desatención y/o hiperactividad/impulsividad o inhibición, que es más frecuente y grave que le observado habitualmente en sujetos con un nivel de desarrollo similar.

Siempre se debe tener en cuenta que es diferente que los chicos sean inquietos comparados con sus compañeros a que realmente presenten TDAH, a veces la falta de control sólo se presenta en casa y no en la escuela, lo que puede hablar más bien de falta de reglas y disciplina (en próximos artículos hablaremos de dar disciplina con amor). 

Capacidades sobresalientes

El concepto de capacidad sobresaliente debe incluir la interacción de cuatro componentes básicos: capacidad general arriba del promedio, altos niveles de creatividad, factores personales (como motivación, compromiso y perseverancia, entre otros) e influencia del ambiente (escuela, familia y compañeros), lo cual hace que un individuo tenga un rendimiento significativamente superior en el grupo social y educativo al que pertenece en uno o varios de los diferentes campos del quehacer humano.

Al leer la definición podemos notar que no es sólo el niño quien lleva toda la responsabilidad de ser un alumno de alto rendimiento, sino que el apoyo del entorno potencia sus capacidades y ayuda a pulir la mejor versión de sí mismo.

Vale la pena comentar que las NEE son variables y que los alumnos forman un grupo muy heterogéneo y que un nombre no sirve para delinear el perfil de aprendizaje de cada uno de ellos.

Como padres debemos considerar las fortalezas que poseen nuestros hijos y apoyarles, para eso debemos tener en cuenta las necesidades más frecuentes en las siguientes áreas:

Área intelectual

• Requiere desarrollar habilidades de atención durante periodos más largos.
• Necesita desarrollar habilidades de análisis.
• Requiere desarrollar habilidades de deducción.
• Debe desarrollar habilidades de aprender a aprender.
• Requiere aplicar conocimientos.
• Requiere desarrollar habilidades de planeación.

Área académica

• Adquirir y/o consolidar una lectura y escritura funcionales.
• Adquirir y/o consolidar el sistema de lectoescritura convencional.
• Desarrollar habilidades para resolver problemas.

Área emocional

• Fortalecer su autoconcepto y autoestima.
• Identificar, expresar y manejar asertivamente sus sentimientos y emociones.
• Debe desarrollar la empatía.
• Fomentar la responsabilidad, el esfuerzo y el compromiso con la tarea.

Área motora

• Requiere desarrollar la coordinación motora fina.
• Desarrollar la coordinación motora gruesa.

Área adaptativa

• Desarrollar habilidades de autocuidado.
• Desarrollar habilidades de toma de decisiones de manera paulatina y de acuerdo a las capacidades.
• Utilizar el tiempo libre y de ocio para actividades recreativas.

Área social

• Desarrollar la cooperación y ayuda durante el trabajo con otras personas.

Recuerda, el aprendizaje de cada niño es diferente y cada uno lleva su propio ritmo, y que ya sea que tu hijo tenga o no una NEE, el apoyo que le brindes es parte indispensable para su desarrollo dentro y fuera de la escuela.   

Referencias:

Psicología de la educación. Corrientes actuales y teorías aplicadas, 2006.

DSM-IV. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 4ª. Ed., 1994.

Gracias por visitar el blog "Ayuda Psicológica en Línea", continuaré publicando artículos e información sobre Psicología Infantil y Psicología Educativa.

Si tienes alguna duda o deseas información específica puedes contactarme al correo electrónico: 1189moraleli@gmail.com o escribe tus comentarios para seguir mejorando.

Necesidades Educativas Especiales Parte I

“Todos son genios.

Pero si juzgas a un pez por su habilidad de escalar un árbol,

vivirá toda su vida pensando que es estúpido.”

 -Albert Einstein

Una Necesidad Educativa Especial se presenta cuando el menor tiene dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes acordes a su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.

Este concepto abarca mucho,  por lo que para determinar las necesidades encontramos la primera diferenciación, aquellas asociadas con discapacidad y las no asociadas con discapacidad.

En este artículo hablaremos primero de las NEE asociadas a la discapacidad, las cuales abarcan la discapacidad auditiva, la discapacidad intelectual, la discapacidad visual y la discapacidad motora.

Discapacidad Auditiva

 Se refiere a la dificultad o imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una pérdida parcial (que puede percibir algunos sonidos) o total. Otros términos utilizados para designar esta discapacidad son: personas sordas, alumnos con pérdida auditiva e individuos con deficiencia auditiva.

Discapacidad intelectual

El DSM-IV (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 4ª. Ed., 1994) menciona que los criterios para su diagnóstico son los siguientes:

a) Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un coeficiente intelectual (CI) de alrededor de 70 o inferior en un test de inteligencia.

b) Déficit o alteraciones de ocurrencia en la actividad adaptativa actual (eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes: comunicación, cuidado personal, vida doméstica, habilidades socio-interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.

c) El inicio es anterior a los 18 años de edad.

Discapacidad visual

En este artículo el término deficiencia visual  puede abarcar la ceguera y la baja visión.

Discapacidad motora

Se refiere a la alteración de la capacidad de movimiento que implica en distinto grado las funciones de desplazamiento y/o manipulación, de respiración que limitan a la persona en su desarrollo personal y social.

Vale la pena comentar que las NEE, aun dentro de una misma discapacidad, son variables y que los alumnos con discapacidad forman un grupo muy heterogéneo y que un nombre no sirve para delinear el perfil de aprendizaje de cada uno de ellos.

Como padres debemos considerar las fortalezas que poseen nuestros hijos y apoyarles a superar dificultades, para eso debemos tener en cuenta las necesidades más frecuentes:

Área académica

• Adquirir y/o consolidar una lectura y escritura funcionales.
• Adquirir y/o consolidar el sistema de lectoescritura convencional.
• Desarrollar habilidades para resolver problemas sencillos.
• Establecer forma de comunicación (oral, escrito o alternativo).
• Mejorar la coherencia de su lenguaje.
• Ejercitar las funciones comunicativas (informar, pedir, ordenar, protestar, agradecer, etc.)

Área emocional

• Fortalecer su autoconcepto y autoestima.
• Identificar, expresar y manejar asertivamente sus sentimientos y emociones.
• Fomentar la responsabilidad, el esfuerzo y el compromiso con la tarea.

Área motora

• Desarrollar la coordinación motora fina.
• Desarrollar la coordinación motora gruesa.

Área adaptativa

• Desarrollar habilidades de autocuidado.
• Conocer su entorno inmediato y desplazarse en él.
• Desarrollar habilidades de autocuidado.
• Desarrollar habilidades de toma de decisiones de manera paulatina y de acuerdo a las capacidades.
• Aprender a realizar tareas hogareñas.
• Desarrollar habilidades para integrarse a un trabajo.
• Utilizar el tiempo libre y de ocio para actividades recreativas.
• Manejar dinero como un satisfactor de las necesidades.

Área social

• Desarrollar conductas socialmente aceptadas y adaptadas al ambiente en el que se desenvuelve.
• Desarrollar la cooperación y ayuda durante el trabajo con otras personas.
• Desarrollar habilidades relacionadas con la defensa de los propios derechos.
• Entablar relaciones de compañerismo y amistad con miembros de su propio género y el opuesto.
• Orientación relacionada a la sexualidad.

Como puedes notar, estas necesidades las pasamos todos a lo largo de nuestra vida; el aprendizaje de cada niño es diferente y cada uno lleva su propio ritmo, y que ya sea que tu hijo tenga o no una NEE, el apoyo que le brindes es parte indispensable para su desarrollo dentro y fuera de la escuela.   

Referencias:

Alumnos con dificultades. Guía practica para su detección e integración, 1999.

DSM-IV. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 4ª. Ed., 1994.

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¿COMO SABER SI MI HIJO TIENE UNA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL?

En la actualidad es común escuchar “mi hijo tiene problemas en la escuela” o incluso, “mi hijo no puede con ciertas actividades”; sin embargo, ¿eso significa que el menor tiene una Necesidad Educativa Especial?

Las Necesidades Educativas son las que presentan los alumnos a lo largo de su escolaridad y que implican ayudas pedagógicas de tipo personal, técnico o material para el logro de fines educativos. A partir de lo anterior podemos notar que Necesidades Educativas es un concepto muy amplio, y que al toparnos con dificultades en alguna materia requerimos ayuda, ya sea de nuestros padres, alguna asesoría especial por parte del docente, o un enfoque diferente para lograr comprender mejor el tópico.

Sin embargo, cuando un alumno requiere ayudas adicionales, menos comunes y diferentes para el logro de las actividades propuestas en clase, sus Necesidades Educativas son Especiales.

Para Blanco y cols. (1992), “un alumno tiene NEE cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo”.

Se debe tomar en cuenta que este concepto no solo se refiere a niños con minusvalía física, psíquica o sensorial, ya que los menores con dificultades o inadaptación social, cultural y escolar también requieren atención.

Después de leer estos conceptos debemos preguntarnos como padres si nosotros somos los únicos que perciben que el alumno está teniendo dificultades en la escuela. Como primer paso debemos hablar con el docente, quien es el que interactúa con el menor dentro de la escuela, y preguntar por su desempeño.

Antes de empezar a decir que un niño tiene una NEE, es necesario hacer una evaluación psicopedagógica interdisciplinaria (maestro regular, maestro de educación especial, psicólogo, etc.), que con la aplicación de instrumentos que permitan identificar y precisar los conocimientos, habilidades, destrezas, conductas y actitudes, permitan analizar al alumno. Posteriormente deben presentar un informe de resultados, en el cual se mencionará si el alumno tiene o no alguna NEE, una descripción de las dificultades, capacidades y potencialidades, y algunas sugerencias, tanto para el padre de familia como para el maestro regular.

Finalmente, debes tomar en cuenta que el aprendizaje de cada niño es diferente y cada uno lleva su propio ritmo, y que ya sea que tu hijo tenga o no una NEE, el apoyo que le brindes es parte indispensable para su desarrollo dentro y fuera de la escuela.    

¿Como puedo saber si mi hijo sufre Bullying?

Este problema ha existido desde ya muchos años atrás, desde que nosotros éramos niños o nuestros mismos padres eran niños, sin embargo hoy en día es más frecuente encontrarse casos de acoso escolar, principalmente en los niveles primaria y secundaria, que es el proceso de entrada a la adolescencia.

Tanto maestros como padres tenemos la obligación de informarnos sobre lo que está ocurriendo hoy en día y así poder prevenirlo o saber actuar en el caso de que nuestro hijo o hija pueda ser víctima.

Cuando vivimos esta situación muchas veces lo más difícil es poder detectarlo, porque nuestros hijos pueden sufrir tanto  miedo que no se atreven a contarlo en casa o siente vergüenza por ello o no quieren preocupar a sus padres o piensan que son cosas de niños que no les van a interesar.  Sin embargo nosotros podemos poner más atención a ciertas actitudes en nuestros hijos que nos puede dar la respuesta a nuestra pregunta.

Si tu hijo tiene alguna de las siguientes conductas puede estar sufriendo de acoso escolar:

•   No quiere ir a la escuela
•   Siempre es el último en salir de la escuela
•   Se ve triste y con cambios de animo
•   Muestra dolor físico o llora
•   Tiene moretones o heridas
•   Desaparece su dinero u objetos personales sin explicación lógica.
•   Esta demasiado distraído
•   No quiere salir con amigo o compañeros
•   No habla de la escuela
•   Bajan sus calificaciones
•   Tiene pesadillas o sueño interrumpido

Si detectamos alguno de estos comportamientos es muy importante prestar más atención y hacer algo a tiempo por nuestros hijos, ya que podría causarles un daño grave en su autoestima y en su estabilidad emocional. Como padre debemos mantener siempre una relación de confianza con ellos y también con su medio social, como la escuela, sus maestros, directores y amigos o compañeros más cercanos, para saber lo que pasa en su entorno.

No hay que dejar que pierdan su confianza, su seguridad y esas ilusiones que nacen al ser adolescentes.